近年来，国内的课改进行的力度非常大，中学习英语口语教学的重要程度已遭到了广泛的关注，下面记者为大伙带来了如何提升英语口语表达能力及有关内容，供大伙参考。
如何提升英语口语表达能力
1.通过英语演讲来训练
借助所有机会来训练我们的英语口语表达能力!不论是在学校为课程筹备演讲还是在公司为老板们做presentation，但这类都是你提升口语的最好训练办法，没之一。但由于演讲时面对不少观众或许会产生非常大的重压，即便已经组织好的语言也容易忘记重组，所以你更要充分的筹备多次的演练。在那种状况下表现出来的东西会深刻的印在你的脑海里非常难忘记。
通过英语演讲来训练，小到可以真的练出高水平的口语，不只局限在平常交流打招呼社交，对面试，开会等正式场所都非常有用，大到对你个人领导力，感召力的提高。对你来讲没小伙伴训练，没外教对话，没机会演讲。。。这所有都没关系，你可能仅需好的演讲材料，再加上一面镜子，就能让口语高歌猛进。
2.减少你的语速
不少人一直有一个误区，就是你讲的越快，就代表你说的越流利，其实并非如此的。你讲的太快，在台下的人可能并没听清你的看法，那样你的演讲其实是失败的。大家应该要放慢大家的语速，但更不是太慢，连贯叫人听懂理解。这也是对你记忆的考验，同时给了你充足的时间去考虑下一句如何说更好。
3.词语量必须要多
增加词语量是英语学习的要紧点，也是提升英语能力的需要点，没一处可以逃离它。那样在演说过程中提升词语量也就是必不可少的了，不同的地方就是如何可以牢牢记住你所遇见的单词呢?我觉得当你遇见不认识的单词时，必须要查字典，听人家如何读的，反复读，如此结合上下语境和演讲氛围，如此你会牢牢的记住它，将来一看到它立马就反应过来它的意思和读音!
4.探寻话题，创造环境
当你有着信心时，你可以试着和人找一些存在争议的话题，如此你们的对话会一直延续下去，同时也是在考验你的反应能力和语句组织能力。这也是给自己创造了一个英语环境，在争论中提升我们的英语口语表达能力。
当然假如你有条件的话，最好是和说着地道母语英语的外国人交流，如此你在多次对话之后会下意识地模仿他们的语音和语调，间接的纠正了我们的发音形式和思维方法。
怎么样提升英语口语表达能力
提升英语口语表达能力的基本需要是同学们要敢于开口说英语。有些同学因为害怕开口说英语发音不准，从而致使在其他人面前不敢开口，甚至于对自己来讲训练口语都是一种折磨。第一在心理上大家要克服这种负面情绪，调整好心态，抱着必胜的决心和满满的干劲才能帮助自己学好英语口语。
调整心态之后，训练发音就是开口说口语的第一部啦。但，发音不准如何解决呢?其缘由还在于耳朵是不是分辨了解单词的正确发音。所以，训练发音的第一步就是要听。只有用心听出单词的发音，才能说得准确。可以尝试听不一样的听力材料，分辨标准音与非标准音的差别之处在哪。
通过借用不一样的听力材料加深对英语发音的认识，然后大家可以开始模仿正确的发音，也可以把我们的声音录下来和听力材料做对比，找出其中错误的地方，不断训练加深记忆。这需要自己不断开口训练口语。
提升英语的口语表达能力需要你积累肯定的单词，单词是学英语必不可少的。还有就是要熟知句子的结构层次，学会句子的连读方法，了解什么时间该断句什么时间升降调等，才能在英语口语的表达过程中游刃有余。
总之，在做每一件事的时候，只有认真反复训练才能熟能生巧，英语口语也是同样的道理，要想提升，需要大家天天开口反复训练。练口语还可以找个搭档和自己一块训练，互帮互助，一块发现和改正错误，一块进步~
坚持不懈一直对自己是一种考验。在每次训练的过程中不可能一次成功，当心情的阴天来时，还记得奔跑，和自己打打气。
怎么样提升小学生的英语口语表达能力
1、重视情感原因，促进学生开口
学生因为性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习总是出现两种不一样的状况：活泼外向的学生敢与开口，常常得到教师的表彰，这会激起他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提升，英语能力得到全方位提升;沉默内向的学生不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到进步，日渐对学习失去了兴趣。针对这样的情况，教师上课应以鼓励、表彰为主。
要了解，学生在进行口语操练时，不可防止地会犯一些语音或语法上的错误。倘若教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，渐渐地他们就会害怕开口，这将会紧急挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以一定，并可依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的喜悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。只须教师细心察看和擅长发现他们的长处并加于适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。
2、借助课前对话，增强学生自信心
俗话说：语言不是教出来的，是靠平常练出来的。为了练习学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的DailyReport或FreeTalk规范让全班学生轮流值日。对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬住乐于助人的精神对他们进行适合的帮忙，如此可使状况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。更可贵的是，学生们在这种互助的环境中，会形成团结协作的好风尚，增强班级的凝聚力。课前的口语练习应由少到多，由浅入深，按部就班地进行。伴随常识的不断增多和反复的听说训练，学生的听说能力在无声无息中得到训练和提升。如此的练习既可训练学生的平时交际能力，又可复习巩固其所学的常识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
3、尽可能创设情景，促进学生参与
语言教学比普通人所想象的要困难和复杂些。由于语言交际是极其复杂的心理现象。而英语教学的对象是已学会了汉语、培养了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法打造真实的语言环境，从而激起学生的学习兴趣，使他们学会用英语思维、表达和实质交际的能力。
1、借助实物，创设情景。教师可依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。如教Mid-autumnFestival时可布置学生个自带块月饼，如此在教学时学生可充分借助自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容看上去更生动、更贴近生活。
再譬如教How to plant时可布置学生自带种子、泥土等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们非常快地学会怎么样用英语对各种事物进行描述。这种办法一方面可以调动学生学英语的积极性，其次，在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，可使学生学以致用。
2、借助想象，模拟情景。不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此教师可依据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不一样的场所，模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言的交际功能，做到学用结合。
这种办法既能够通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。4、激起学生兴趣，巩固口语能力。
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生需要进行一些机械性的口头操练，然而单一的训练形式和步伐容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学办法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，从此来调动学生学习的积极性。
1、做口头游戏。教师可借助短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏，如绕口令、口头传话与教唱简单的英文歌曲等既能够培养学生的口语能力，又可以打造轻松的课堂环境。
2、表演进课堂。教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生做演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。如此，既训练了学生的口语，又活跃了课堂氛围。
3、掌握讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，借助活动课或自习课进行讲述。既可增长学生的见识，又可使学生从故事中得到启发。有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣。
4、布置口语作业。教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成。对于录音作业，教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查，在课堂上播放学生的“作品”，这对学生有赏析、比较和评价有哪些用途。对于课后的编对话作业，可使学生依据作业需要掌握查阅资料，扩大他们的常识面，使他们灵活运用所学的常识。这类既为练习学生口语表达能力打下坚实的基础，提升学生英语语音的准确性，又能练习学生用英语进行思维的能力。
学习语言的目的是为了交流，教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力。加大口语练习后，学生学的不再是“哑巴英语”，也不再停留在读写这两个环节的学习上，真的使学生听、说、读、写得到全方位练习。而口语练习的强化提升了学生表达的准确性，促进了读写能力的提升，为学生的可持续性进步打下了扎实基础。
怎么样提升学生的英语口语表达能力
1、创设情景教学
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理原因，是学习常识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。借助计算机多媒体技术，通过联系生活实质，选择贴近生活，具备年代特征的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有物有意使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激起学生的兴趣，如此有益于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提升学生的理解力和语言表达能力。
譬如，某个单元需要学生对某一本书或某一部电影作出评价，可学生没看过该书该电影，就让学生对自己看过的书或电影发表怎么看。或者对一个人进行评价，如此减少了困难程度，就有更多的学生参与进去，对一些基础非常差的学生，就让他们朗读一些句子，做到每人有话可说。
2、充分发挥学生的主体用途
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提升课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导用途和学生的主体用途，采取有效手段激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地拓展学习。因此，大家不可以忽视学生的主体性地位，要创造好办法帮助学生培养提升学生的表达能力。具体做法有：
1、范例摹拟法：是指根据英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的规范英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，倘若我们的看法，就能创造性的用法语言了。
2、以主题为基础的练习法：使说和写的练习更为有序，目的更为明确。譬如，你是不是可以用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，需要达到自我介绍的目的。要选择与自己生活有关的主题进行训练。这类主题可以包含：描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系，教育，事物等。
3、背诵：是英语语言和常识积累的过程，也是练习英语发音、步伐、连贯、停顿与换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。
4、问答法：可以有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学一块练。在练习的过程中，质和量是十分要紧的，要尽可能做到准确。
5、按部就班法：英语学习要按部就班。学生可依据我们的英文水平，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地练习。
6、水平练习法：练习必须要有量化目的。需要学生拟定天天、每周的计划，按计划推行。每晚睡觉前检查自己是不是完成了当天的练习计划。如没有完成，查寻缘由，调整计划。计划的内容可以是天天回答若干个问题，训练一个对话，背诵一篇短文等。 只须按部就班，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提升指日可待。
3、拓展各种课堂活动，鼓励学生运用英语进行表达
英语教师要可以提供一个平台，让学生敢说英语且有话可说甚至意犹未尽。要真的让学生健谈起来，教师要在课堂活动中引导学生找到话题的切入点，把大问题变小，使之符合他们的常识、能力水平。可以在每节课开始时给学生一个讨论的话题。在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈我们的家人、朋友、同学、学习、兴趣喜好、学校、社会进步等等，也可以让学生进行自由谈论。
在平常的课堂教学中，当大家在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。教师可以参考学生学习的内容和实质水平，适合地选一个话题，让学生展开争论。当学生达到了肯定的水平常，可以需要他们尽可能用我们的语言口头改编、复述较长的课文。不按期进行英语演讲比赛、拓展“英语角”活动，让学生在这里讲故事、表演对话、唱英语歌曲、做游戏等行之好办法。
当然在口语教学的过程中，让学生多听英语歌曲或者观看原声英文电影也是很好的办法。这也需要英语教师以身作则，在平时生活教学过程中坚持说英语，给学生树立一个好榜样，让学生尽量置身于英语环境中。
