在英语课堂实践中，创设合理适合的游戏教学模式，提升学生的兴趣，提升课堂效率。让每位学生快乐学习，轻松愉快的提升我们的英语水平。下面我们为大伙带来了英语口语课题研究个人计划及有关内容，供大伙参考。
英语口语课题研究个人计划
1、研究目的：
1、通过合作学习的课堂教学方法让孩子在听、说、玩、演、唱的过程中领会加大对英语教师的培训和指导工作，以英语教育带动各项课程改革工作全方位进步。学习的乐趣，体验成功感，树立学习的自信心，变被动学习为主动学习。
2、培养学生的自主意识和合作精神，并有肯定的交往能力。
3、通过研究，培养一批会学习、会交际、会角逐合作的学生。
4.通过研究培养教师角色转换的能力，掌握充当“管理者”、“咨询者”、“顾问”、“活动的参与者”等多种角色，提升课堂教学的有效性。
2、研究内容：
本课题以“先学后教，以生为本，当堂练习”教学模式为研究思路，符合新课改的精神，体现了当今年代对教育教学的基本需要，让学生掌握合作，要表达我们的见解，掌握倾听别人的建议，掌握评论别人的看法，掌握交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到有比角逐更要紧的东西那就是合作，没合作人类的进步和进步将遭到限制。
合作学习是教学条件下学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成一同的任务，有明确的责任分工的互助兴的学习。合作学习一般以小组学习为主要形式，能增强课堂互动的有效性，使教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
3、具体推行策略
1、深入课堂，进行察看，知道课堂中小组合作学习的近况。
2、对调查状况进行剖析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和概要。
3、对各层次学生群类进行分类研究，从智商原因、心理原因、常识基础、学习技巧与教师原因等每个角度剖析学生小组合作学习低效的情况及成因，提出对策。
4、提出“提升课堂小组合作学习的效率“的具体方案。
5、课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。
6、帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。
7、改革教学办法，提升教学中小组合作学习方案的研究。
4、本学期课题计划安排：
3月份：认真参加集体议课
听校内外课 4月份：探究小组合作学习的办法 集体议课活动
5月份：在各班调查学生喜欢的合作办法
努力提升课堂教学的有效性 6月份：学生英语课本剧展示集体议课活动向有经验的老师进行教学交流。
小学习英语口语课题研究计划
1、研究目的与内容
研究目的
1.通过研究本课题，探索练习口语交际的渠道与办法，初步构建小学口语交际课堂教学模式。
2.通过研究本课题，进一步提升课题组成员的教育理论水平和教学技能与教学研究能力，促进其专业进步。
研究内容
1.培养学生口语交际习惯的研究。
2.创设口语交际课内外平台的研究。
3、口语交际课堂模式的研究
4. 口语交际评价的研究
2、课题研究的对象，办法
1、研究的对象：五年级学生
2、研究办法：调查法、行动研究法、经验研究法
3、课题组成员：
xxxxxxxx
4、预期完成的时间，步骤，进度，
完成时间2014 年 1 月
研究步骤，进度
1、 筹备阶段：
进行宣传工作：
在实验班内做好宣传工作，激起学生学习英语、说英语、用英语的热情，引导学生，教育学生认识到在英语课内说、课外说、回家说英语有哪些好处，可以用英语说的绝不需要汉语说。
召开父母会，让父母监督、配合孩子在家说英语。
2、推行阶段：
创设英语环境。
①在英语课内，尽可能打造一个温馨和谐的环境。教师在新授前的Free talk中，通过简单的平时用语和学生交谈，训练学生的口语交际能力。上课中，通过放录音跟读，学生表演等活动进行口语训练。
②课外:A教师深入学生中，用简单的英语和学生交谈，打造一个每人说英语的环境。B教师通过上学路上、放学回家见面打招呼等方法来培养小学生的口语交际能力。
③家庭中：教师按期家访，知道学生在家表现，当令的进行引导、表彰。
使用调查法，对学生进行问卷调查和座谈，写作调查报告，阶段性地知道学生英语口语表达的情况。
使用经验概要法，阶段性的拓展研究课，对教师成功或失败的案例进行剖析和概要，并把经验运用到教学中。
内容安排：
平时用语训练。如：问候、告别、致谢、致歉等。儿歌训练。
介绍家庭成员。如：每一个家庭成员的年龄、工作、过生日、喜好等。
讲述小故事。
3、概要阶段
整理资料，概要课题活动状况，写出技巧领会。
写作课题小结，并积极与同行交流。
采集、整理研究成就，写作课题研究论文，交流并修改课题论文。
形成论文，提交论文。
5、 预期的主要成就
1、课题结题报告和论文若干篇
2、结合年级具体状况拟定出相应的“培养小学生英语口语交际能力”的办法与步骤
3、小学生口语交际课堂模式。
小学习英语口语研究课题推行计划
1、学习有指导性的教育教学理论
为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断健全自我，更好地把学习英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：
1、自主学习的理论。强调英语学习是学生的个性化行为。学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有些常识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。通过创造性爱文化活动，教师与学生打造相互合作、信赖理解的关系，活泼多样地进步学生多样化的才能。在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解总是是各式各样的。针对这样的情况，特别需要加大学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得常识愈加丰富，能力愈加全方位。
3、探究学习的理论。同样英语的探究性学习，要把课文与日常的平时交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的办法，譬如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习技巧，可以使学生在更高的层面上进行学习。
2、研究目的
1、研究学生的学习习惯和兴趣，让学生认识到英语的重要程度和趣味性，激起学生主动学习、乐于学习、培养好的学习态度，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学方案和教学模式。低段，尤其是3、小学四年级的英语口语教学在现在还处在一个初级探索阶段，尚缺少肯定的系统性和完备性，教师要通过本校的实质状况和学生特征来拟定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获得常识的每个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
3、研究有特点的课堂教学模式
为了达成以教学实践不断丰富和进步课题预期目的，为教学特点建设提供教育资源保障和有力的支撑，大家积极整理每个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方法和一般步骤，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学拓展英语研究性学习。
4、探索有价值的课堂教学方案
教学内容的确定、教学办法的选择、评价方法的设计都应能够帮助这种学习技巧的形成。据此大家在实验中进行优化教学方案的选择研究，探索出常规可行的教学方案优选法。
5、研究过程
1、重视理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要不同对待高低学生的认知需要和学习规律。好好学习合适低年级学生的教学理论方法办法。教师要依据教学任务充分发挥主导用途，运用各种教学方法，当好孩子们在外语范围的启蒙老师。
2、创建好师生关系、和谐的课堂氛围。俗话说：好的开端是成功的一半。打造平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。
3、重视以英语活动激起学生学习兴趣。在一年的实验中，我坚持拓展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现出色的同学给予奖励、表彰方法，很大地激励了学生学习英语的热情。
4、重视以课题为核心，拓展教学工作并围绕课题，拓展一系列研究活动。如：
分年级集体备课，如此做到互相取长补短、资源共享。
课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课相互交流，相互探讨。
按课题的需要，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。
每月定时学习有关理论，充分借助互联网教育资源来对自己进行充电。
每一个成员都明确了自己研究的对象.
积极参加学校课题组组织的外出听课的活动，写听课后深思，与进行互听、互评的活动。
6、研究预期要获得的阶段性成就
1、使学生的英语学习兴趣得到激起和延续。要提升学生学英语的热情，体现他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常喜欢说英语、唱英文歌、看英语六一目、用英语进行小制作等。
2、使教师的教研积极性和学生的学习力不断提升。课题组教师通过一系列的研究活动，将提升自己的教研积极性和能力，将在学习、探索教法、提升自己素质、互相帮助等方面有更多的积极性。老师们常常一块备课、互相听课、研究评价办法等。要在课题组内渐渐形成一种好的教研风气。学生充分体验到老师鼓励的愉悦，很大地激起学习的兴趣，树立了自信心，主动参与到学习中来。
3、学生通过拓展此课题研究，要对英语的学习兴趣比以前浓厚，有一些学生非常喜欢看空间阅读读本，还有一些比较认真的同学查字典，有看不明白的东西就问老师。
4、培养学生开始有目的有意识的用法肯定的阅读方法，如此无形中增强了学生的阅读成效，提升了学生的阅读水平。
5、使父母的看重程度常见提升。要使父母常见认识到评价的重要程度，积极配合老师做好评价调查报告等，并积极为孩子购买英语音像制，向老师提供一些教学建议等。父母对英语的看重潜移默化地影响着学生，使学生的英语兴趣得以持续进步。
6、存在的问题及建议
大家受教师自己条件和学校条件的限制，也遇见了一些困惑，面临着不少的困难。
1、学生的基础差，词语量少，仍然有相当一部分的学存活在看不明白，没兴趣。
2、课堂教学中面向全体不够。教师重视发挥学生的主体用途，而主体用途发挥得好的学生恰恰是同意能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
3、学法指导有待加大。对于小学生，英语是一门全新和陌生的课程，更应加大对孩子们的兴趣培养和学习技巧的指导。由于他们学习事实上仍然处于被动懵懂状况，依靠性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
4、对于此课题的理论性学习非常欠缺，因此教师在教程的教法上还时比较模糊。
5、教师的专业能力和素养有待于进一步提升。同时，因为遭到平常主要教学和学校有关事务的影响，教师对课题的研究还不够深入，扎实。
7、研究深思
在平时工作中，我发现现实课堂教学中仍存在着很多不足，为此，我提出了课题研究的六大重点，以此进一步提高课题研究成就水平和推行新课程的水平：
1、要进一步改变教学观念的转变，全方位促进教师自己自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习技巧的变革之中，使小学习英语课堂教学活动化，并以此为统领，有效地将“三维”目的落实于课堂教学。
2、要立足“课堂”，特别关注和培养学生好的学习技巧与情感态度，切实提升自主学习、自主获得的能力。
3、要不断变换“课堂活动”方法，让学生学习得更感兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。
4、要积极调整“引探”方案，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真的富有生命活力的课堂教学。
5、要广泛地拓展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在课堂实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主进步。
6、要第三健全评价标准，全方位推进课程改革，使教学特点建设愈加卓有效果。
英语口语课题研究后期推行计划
1、研究思路与目的
运用前期课题研究结题成就，从强化英语口语练习入手，剖析影响学生口语能力的几种原因，探讨提升学生口语能力的基本方案，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提升学生的口语能力。
2、研究内容与方案
1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。有意识地培养学生的口语交际能力。课堂上加大各环节的口语练习。使用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分练习学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提升。
2、拓展各种形式的课外英语实践活动，训练学生口语交际能力。教师在课余尽量多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高中一年级级的英语口语竞赛，提升学生训练英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外日常得以提升。
3、加大口语能力的考核评价。将英语口语测试这一能力纳入平常的各类测试中，测试结果作为平常成绩记载，充分提升学生对英语口语的看重程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，练习学生的心理素质。
3、着力完成的几项任务
1、全方位落实新课标需要，使每一位学生都能学会肯定的语言入门知识和基本技能，打造初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、撰写成套的口语练习案例。
3、通过概要课题研究成就，形成一条以课堂教学为主的口语练习模式
4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，比如:英文诗朗诵、情景短剧表演、英文故事朗读等。
4、研究过程中所使用的办法
1、个案法:对不同层次的学生作好个案记录与剖析，力求公平、客观、公正; 2、活动研究法:在各种活动中不断调整、改进研究方案及办法，调整研究策略等; 3、案例研究法:做好个案采集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。
小学是学生学好英语的基础和关键时刻，同时培养学生拥有好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单平时交流的能力，是尤为重要的。 1.就发音问题，可以鼓励学生模仿磁带或少儿英语广播，反复训练。另外，注意以“国标发音”为准。 2.就口语能力差问题: ?为学生打造语言练习的环境，使口语表达成为学生的内在需要。
譬如，教师坚持用英语进行教学;或者借助“第二课堂”，即组织英语演讲、朗诵、精读等年级或校级比赛，另外还以创办英语角和英语周，或者天天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生打造说英语的环境。 ?加大学生词语的积累，丰富学生的口语素材。
学生只有学会了适量的词语才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，不然就会出现学生想说却说不了解的现象。当然，教师在学生积累词语的过程中应该帮助学生理解和学会词语的基本意义和使用方法，并依据具体词语使用不一样的教学办法。 拓展“故事教学”。通过学生学习教师讲故事，学生复述故事等口语训练环节来促进学生张口说，一句句说、一段段说。 3.就心理重压问题，教师应该多给予学生必要的鼓励和一定。
同时，为帮助学生克服畏难情绪的影响，教师第一要清除学生对英语口语的“恐惧感”，培养学生说英语的兴趣。除此之外，教师应不时鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到日常，譬如鼓励学生早晨见到老师能主动说:“ Good morning!”下午放学时能主动说:“Goodbye!”，只有如此才能达到学英语的最后目的。
